先看看任務型作文題及解說：
任務型寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。任務型寫作旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。
與以往傳統作文不同的是，任務型寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。
至於命題方向，將“一點四面”滲透於作文之中，是試題立意的方向。“如全國二卷作文材料中的三個候選人，與科技創新、邁向製造業強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢想相呼應，滲透了社會主義核心價值觀;全國一卷作文‘女兒舉報父親開車打**’，引導學生樹立並踐行正確的法制觀念;上海作文題以‘堅硬和柔軟’為內容，引導考生對‘和諧自我’進行思考，符合考生的年齡和心理特點。”高考語文突出體現高考內容改革方向，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優秀傳統文化與創新能力四個方面的考查，通過形成“一點四面”實現高考語文的育人導向。學生熟悉的話題、生活中學生經常遇到的社會現象、學校生活、家庭生活以及文化社會現象。精選材料內容，從熟悉的題材或社會熱點問題切入，聯絡學生的生活實際，引領考生關注社會生活，思考個人成長方向，努力做到學以致用、用以促學。
任務型寫作的解題思路
任務型寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。
要注意：
（一）閱讀材料並要讀懂材料。我們只有在掌握材料的範圍、含意後才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；
（二）任務型寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題裡找到中心詞，關鍵語句，防止離題。
（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。
（四）任務型寫作既然是先“讀”後“寫”，是讀後有感而發，那麼，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯絡起來，開頭要引述材料，後面要針對材料，聯絡寫作任務而寫作。
（五）就材料的範圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。
（六）寫作任務是什麼？一定分析透徹，否則累死也無功。
任務型寫作的應對策略
2 關於“任務驅動型材料作文”寫作的問答
關於 任務驅動型材料作文 寫作的問答 深圳市教育科學研究院 葛福安緣起 任務驅動型材料作文 一詞首先出現於教育部考試中心張開對2015年全國高考作文題目評價的文章中，可視為對高考作文題目的最新界定，也是高考作文題的一種新走向。但是，在高考備考的過程中，學生對題目中的 任務驅動 指令缺乏必要的敏感，甚...