踏實育人,智慧管理,做“新常態”下的 陽光班主任

2022-11-24 22:07:53 字數 1433 閱讀 3219

金秋十月,我有幸參加了全省百名小學班主任培訓班,在歷時一週的學習中,我認真地聽專家講課,積極地和各地班主任老師交流,使我對班主任工作有了更深刻的理解,班主任面對的學生不再是一個個等著澆灌的空瓶子,而是一扇扇等待開啟的大門。什麼是最好的教育?最好的教育就是無所作為的教育,學生看不到教育的發生,卻實實在在地影響著他們的心靈,幫助他們發揮了潛能,這才是天底下最好的教育。

一、和孩子共同成長,做個幸福“班主任”

“新常態”的教育,當是以人為本,遵從人性,尊重孩子的生命個性,解放孩子的身心,給他們自由發展的空間,鼓勵他們不斷嘗試,直面挫折。新常態下的教育,會無限相信學生的學習潛能和發展的可能,把課堂還給學生,把時間還給學生,努力營造自由、平等、公正、法治的班級氛圍,為學生打造多位一體的人生導師,把班級創設成為全方位的育人平臺。

班主任不僅僅是學業上的,更是情感、社會生活、能力與技能、品行、個性等方面的引領者和導師。班主任要在學生價值引領上發揮積極的作用。

做一個積極、樂觀的“陽光班主任”,讓學習和工作變成“為自己而玩”,將開朗樂觀、充滿活力、敢於探索、熱愛教育、熱愛兒童的心裡作為職業的幸福感,改變心態獲得積極體驗。

做尊重理解,激勵學生的班主任,理解孩子們的行為,激發學生內心的想法,認識小學生把愛、安全感、新體驗、責任感、認可讚揚放在學生身上,全方位理解學生,激勵學生的新想法、新發現。

二、踏實育人,智慧管理,完成班主任的角色期待

目前,社會對班主任的角色定位最為豐富,教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、可以用“瀰漫性”來概括班主任的角色,班主任角色之多,沒有界限,因此班主任應踏實教育學生,智慧管理學生。

從細節上說,抓好班級值日,培養學生的勞動意識,責任意識;抓好細節管理,培養學生合作意識和團隊精神,讓學生的眼中有他人,有集體;創新評價制度,優化獎勵標準,倡導多元獎勵,可採用神祕的**箱、預約獎品和積分、心願卡以及作老師的小祕密等方式;豐富班級活動,開闊學生事業;講究批評藝術,用善語激勵孩子克服不足,自信創新。

教育需要靜悄悄,老師要靜下心來做教育,做靜悄悄的引路人,做靜悄悄的“喚醒大使”,做靜悄悄的“欣賞家”,讓學生在靜中生智,靜中生慧。

三、努力讓每一個孩子都成為健康快樂的孩子

孩子註定是孩子,他們的行為、思想不同於成年人,作為班主任的我們,就不能站在成年人的角度考慮問題,但是要站在成年人的立場幫助學生解決問題。

我們不能指望一次活動改變所有學生,但我們一定能改變一些學生,我們不能指望一次活動讓所有學生都能改變,但我們一定能讓學生的某些方面發生改變。

發現快樂、書寫快樂、分享快樂、傳遞快樂、延續快樂、創新快樂,把有意思的事情做得有意思。很多時候,重要的不是我們想到了什麼樣的教育新創舉,而在於我們堅持了什麼。

培訓為期一週,在這一週了我拿著一支筆,帶著一本書,重返學生時代,細心地聽取教育專家們發表的一次次講座,回想著自己身為一名班主任曾經的那些稚嫩表現,重塑著對教育、教師的全新認識,教育是給人帶來幸福的職業,教師是給人帶來啟迪的角色。昨天的努力是今天的收穫,今天的努力是為了明天的希望。

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