金洲隨筆 課堂教學的N個細節(21)

2022-11-24 22:02:12 字數 940 閱讀 2807

指向學生腦袋的教鞭

鄭金洲在聽課時,曾看到這樣的一個場景,老師手執教鞭,指向一個同學的腦袋:“你來回答一下這個問題。”有的時候,我也會看到類似的無教鞭場景,用手指向某位同學:“你,說的就是你,你來說說這個問題怎麼回答”。這大概可以稱之為徒手指點。目睹這樣的場景,我心頭總是覺得不太舒服,覺得老師這樣做好像少了點什麼。

少了點什麼呢?

至少是少了點對學生的尊重。每位同學都有其姓名,姓名作為一個人獨特的生命價值的體現與活生生的個體緊密聯絡在一起,它有著特殊的含義,承載著這個同學特定的成長背景、生活閱歷、個性特徵。教師在稱呼每位同學的姓名時,其實也就是將這位同學與其他同學區別開來,將這位同學的最為明顯的特徵凸現出來,一定程度上反映著對這位同學的尊重。

至少是少了點設身處地地從學生的角度考慮問題。以學生的發展為本,不僅僅只是停留在口頭上,還需要貫徹落實在教育教學的各個方面,體現在師生交往的具體行為上。從學生的角度考慮問題,在學生的立場上換位思考,教師才能真切感受學生的內在心理世界,也才能採用學生樂於接受、善於接受的方式與學生進行溝通和對話。

至少是少了點教師專業的特有品質。教師專業化是這幾年大家普遍關心的話題,經過一段時間的努力,教師在專業化的發展道路上確實邁出了較為堅實的步伐。作為專業化了的教師,應該在非常短的時間裡熟悉自己服務的物件,準確地叫出所任教班級學生的名字,如果沒有這樣的一些基本功作為後盾,所說的專業化似乎也就太不專業了。

有位教師曾經這樣來論述叫出學生名字這樣一個問題:作老師的想與學生親近最方便的訣竅就是背名字。開學的時候、還沒上課前,拿到學生的名單,若是熟讀學生們的名字,不僅不會鬧念不出名字的笑話,而且學生們會覺得你很關心、很在乎他們。然而要把學生的名字背起來,一班

四、五十個學生,幾個班級算下來就一兩百個,真不是件容易的事。後來發現利用第一堂課,要他們訴說自己名字的由來,之後無論對自己或對其他同學要記住名字則簡單容易多了。這位教師的論述很平實,但說出了說出學生名字在教育中的重要作用,同時也告訴我們怎樣才能記住學生的名字,不妨一試。