輕鬆高效帶班,真正智慧的班主任這樣做

2022-11-24 01:51:36 字數 3645 閱讀 8702

班級生活中少有驚天動地的大事,同樣,班級管理上也難見一招制勝的永恆定律。在那些具體而瑣碎的班級事務中,要想實現班級發展的目標,更多地需要班主任於小處著手,於細微處著手,創新方法,紮實推進,班級管理工作才會更有成效。

將“班級崗位制”進行到底

崗位制的班級管理方法不是什麼新鮮事物了。不過在我們班卻常用常新,不斷升級,大有一股要將“班級崗位”進行到底的勢頭。

基礎版:自主申報+自己找崗位

“有崗位,就有地位”是我們班“班級崗位制”的最好寫照,同樣在班級管理中,對一個孩子最重的處罰就是暫停他的崗位工作。

為了充分調動每個孩子參與班級工作、為同學服務的積極性,我在班上改變過去常規的安排工作做法,而是列出崗位,讓孩子自主申報。

如果這項工作只有一位同學申報,那就由這位同學負責;如果有多位同學申報,則由這幾位同學在班會上陳述自己申報的理由,並由班委會討論決定。

為了進一步發揚“事事有人做,人人有事做”優良傳統,我還鼓勵孩子自己尋找崗位、發現崗位,甚至可以創造崗位,只要是你自己找到的新的崗位,那這項工作就是你的。

這麼一來,孩子們個個掘地三尺,果然翻出了一些新的崗位,像墨水保管員、失物招領員、小組會計等等。“我的崗位我做主”,自己爭取的崗位做起來也格外賣力、認真。

升級版:團隊考核+分層指導

相對於以往單槍匹馬式的完成崗位工作,我們班的班級崗位工作卻“不是一個人在戰鬥”。以“班級物品保管員”為例,他所在的團隊屬於“生活組”,組長就是生活委員,而在這個小組中,還包括墨水保管員、門窗管理員、水電工(開關電燈、電扇、飲水機)等七八名同學。

每週班會課上,小組組長都要簡要小結一下本週小組成員的工作情況,並接受全班同學的民主考核。所以,小組中每個成員在完成自己崗位工作的同時,也有責任提醒、幫助其他同學做好工作。

除了每一位班委作為組長直接加入小組崗位工作以外,班主任助理、班長、副班長等每人也加入兩到三個小組的工作,和各位班委共同指導每一位同學做好崗位工作。

夢幻版:取代班級幹部

說到這裡,我也在想:會不會真有那麼一天,班級崗位完全取代歷史悠久的班級幹部呢!那不也是一種夢想中的教育生活嗎?

不足50人的班,為什麼需要近20名助理?

如果要問我們班幹什麼工作的人最多,孩子們會異口同聲地告訴你:“做助理的最多!”的確,不到50個人的班級裡,做助理的就有將近二十個人。

以語文課代表(學習委員之一)為例,就有5名助理,這主要是依據我校語文學科的作業情況配置的。

我校語文作業主要有聽寫本、大作文、小作文、習字冊和補充習題,分別為1、2、3、4、5號本。5名語文助理的主要職責是分別負責這5項作業的收發、預檢、訂正,及時向語文課代表彙報作業數量、總體質量,特別是要督促、輔導個別作業速度慢的孩子及時完成作業。

再說勞動委員,同樣配有5名助理,分別在週一到週五指導值日同學完成值日工作,協助勞動委員檢查各個小組的值日情況。此外,還有宣傳委員助理、生活委員助理等。這樣做最大的優點,就是助理工作特別明確,便於管理,便於為班級和同學服務。

除了這些常規工作的助理外,我們班還有各類特色助理。

比如說,做過語文課代表的同學,如果工作認真、成績優秀就可以被聘請為“語文老師助理”。

再比如說,為了讓更多同學得到鍛鍊的機會,在我班,班長一般不連任,必須間隔一屆重新競選。而那些做過班長的同學往往對班級管理工作熟悉、能力出眾,我則聘請他們出任“班主任助理”。這樣一來,班上大大小小的助理,可謂“蔚為壯觀”。

那天早上出操,班上有一個同學沒有戴紅領巾,小董同學便把他堵在門口,不讓他出去,她說:“要麼你找別人借一條,這樣就不算你沒戴;要麼我借給你一條,不過還是要算你沒戴紅領巾!”

這位同學急了:“你憑什麼管我?”小董不卑不亢地說:“我是宣傳委員助理,主要負責檢查紅領巾和校服!”結果這位同學啞口無言。

孩子的工作能力是在工作中培養出來的,有了這麼多小助理,他們各盡其責又相互協助,共同創造了和諧有序的班級生活,同時,這些小助理的工作也為班級選拔性的幹部、安排合理崗位提供了良好的渠道。

情緒“消防員”:保護同學,也保護老師

我們班裡有個“消防員”。消防員的主要工作是滅火,我們班上的“消防員”的工作也是滅火,所不同的是,這裡滅的是老師的怒火。

工作中,面對一些特殊情況、特殊孩子,我也有發火動怒的時候。但每次發過火,除了身體感覺很不舒服以外,自己的情緒也會變得特別低落。再回頭想想整個教育過程,根本談不上什麼策略方法,有時表面上是把事情壓下去了,但問題往往並沒有得到根本解決。

再仔細觀察一下身邊的老師,我發現脾氣再好的老師也有發火的時候。而一旦發**來,不但說的話難聽,教育的效果也很不理想。更讓人難堪的是,碰到個別性格剛烈,或是進入叛逆期的孩子,說不定會跟老師當面頂撞,對於,甚至還會引出一些教學事故,給老師帶來不必要的麻煩。

就這樣,我們班的“消防員”便應運而生了。

“消防員”適合品學兼優、大方又伶俐的孩子來擔任。一來,這樣的孩子,一般老師不會對他們動怒,他們的意見老師也比較容易接受;二來,面對突發情況需要一定隨機應變的能力和良好的溝通本領。

不過,“消防員”的工作畢竟有一定的特殊性、專業性,為了讓孩子更好地做好這項工作,我對孩子進行了“崗前培訓”。

我和孩子一起分析了經常引起老師發火的幾種情況,並針對每一種情況給出一些'滅火'的方法。

比如因為一些集體問題、同學矛盾等引起老師發火的,“消防員”可以讓老師先喝口水,讓當事人以書面形式寫清楚情況,這叫“冷處理”。

比如在一些課上有同學聽講不夠認真,老師再三提醒後還是沒用,引起老師發火,甚至影響教學秩序,這時“消防員”就可以跟老師說“這樣的同學要交給班主任在班會上進行處理”等,這招叫“轉移注意力”。

過不多久,教我們班**的張老師就來找我交流。原來,**課上突然飛進一隻麻雀,課堂一下子炸開了鍋,幾乎所有孩子的注意力都被吸引過去了,有的學鳥叫,有的揚起手故意嚇唬它。

張老師在幾名班幹部的幫助下好不容易才把它放出去,本以為可以安心上課了,可經過這番折騰,教室裡沸騰起來了,怎麼也安靜不下來,有幾個還不停地嬉鬧、談笑。張老師一怒之下,說:“好!這節**課改上作文課,每人寫一篇作文,題目就叫《麻雀》!”

這時,“消防員”小余同學出場了:“雖然這件事是麻雀引起的,但我們班上的確有幾個同學沒有集體觀念,紀律性差,應該受到處罰。不過,作文課應該讓語文老師上,我們還是喜歡張老師給我們上**課,作文能不能課後再寫呢?”說到這裡,張老師自己也忍不住笑了。結果當然是大家終於安靜地上**課了。

正所謂“醫不自醫”,這些“滅火”的方法用在其他老師、其他課堂上還行,要拿來自救還真有點難。

一天中午,剛吃完午飯回到教室,班長就告訴我:小天又把餐廳的水果帶出來吃,還亂丟果皮,被值日的老師逮個正著。我一聽就火了,這個小天真是天天不讓人省心。我狠狠地把他叫起來,當著全班同學的面說:“從明天開始,一個星期不要吃水果了!”誰知他輕輕嘟囔了一句:“我交錢了!”我更火了:“不懂規距的人沒資格談條件!”

眼看事態發展馬上就要失控,“消防員”小余站起來說:“交了的錢也不好退,那就把中午的水果給他留著,讓他晚上帶回家吃。”“不行,這太便宜他了!”我的語氣中沒有絲毫商量的餘地。

這時,小柯同學站來說:“我覺得今天中午的事完全是小天的錯,他把水果帶出餐廳吃,影響了班級形象,他應該向老師和同學道歉!”班長小楊聽了也起立說:“這樣的問題我們已經討論過很多次了,小天也不是第一次犯。我也認為小天應該向大家道歉。”

面對群眾的呼聲,小天只好低下頭,向我和全班同學認了錯。事後,小余告訴我:他發現“消防員”一個人幹太危險,有時候還起不到“滅火”的作用,於是他就多找了幾個幫手,這樣人多力量大,效果也會好一些。我聽了,感動地點了點頭……

當然,就像現實中的消防工作一樣,教育中的“消防”工作也要堅持預防為主的原則,不能因為有了“消防員”就可以任由自己的情緒氾濫。其實說到底,在班級裡設立“消防員”的崗位,是對孩子的保護,也是老師自我保護的一種方法。

教你做智慧的班主任(十二) 問題學生

中午在食堂又碰到我的愛徒徐老師,記得我上次把在食堂和徐老師的對話寫成了一篇短文 關於做班主任的幾句胡言亂語 兩年後的徐老師,比過去更加成熟了,帶班的經驗也比過去又豐富了許多。我們平時交流很少,用他的話說,是不好意思老是麻煩我,我也慚愧,收徒快五年了,也沒有好好地指導徐老師,都是他自己在摸索。當然,一...

蔡其圓 “智慧型”的班主任

從教38 年,蔡其圓做了 34年班主任。她在福建省廈門市雙十中學有 魔術師 的稱號,年年當初三班主任,年年接手其他教師認為最不好帶的班級,但是在她手裡,這些 差班 都會轉變成 好班 之所以能 妙手回春 蔡其圓靠的是真誠呵護每名學生,細心管好班裡每件小事。她用智慧化解學生的叛逆 用智慧鞭策學生自我超越...

做一名平凡的班主任

做一名平凡的班主任 作為一名班主任,我覺得我所做的一切,是那麼普通,那麼平凡,那麼快樂。工作中,我始終嚴格要求自己,備課深入細緻,平時認真研究教材,教案編寫認真,並不斷歸納總結經驗教訓。注重課堂教學教具,針對學生特點,以學生為主體,教師為主導,注重講練結合,在教學中主義抓重點,突破難點,學生的作業,...