課型
唱歌綜合課
教學年級
小學四年級
教學內容
歌曲《搖籃曲》
教學理念
興趣是**學習的根本動力。在教學中，根據學生身心發展規律，教師要以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對**學習的興趣，不斷提高其**素養，豐富其精神生活。本課在傳統歌唱教學的基礎上，融合多元化的教學方法，讓學生在實踐參與中、在獲得審美體驗的同時完成教學目標，通過聽、唱、奏、演等形式體驗**要素，並運用琵琶、豎笛、八音顆鈴等樂器輔助學唱歌曲。同時，通過對不同地域民歌的欣賞及中外歌曲的對比，拓展學生的文化視野、提升**素養。在探索實踐中，運用多種教學方法，讓學生參與體驗豐富多樣的藝術實踐活動，領略**的魅力，達到涵養美感、激發學習興趣的目標。
教材分析:
這是一首由汪玲、楊存德作曲，由六個樂句和結尾組成的一段體歌曲，
採用魯拍，f宮調式。這首作品曲調優美流暢、婉轉動聽，生動地描繪出一幅母親輕輕搖動搖籃哄寶寶人睡的溫馨畫面。
學情分析 : 四年級學生已經具備定的音
樂基礎，隨著年齡的不斷增加，學生的模仿能力、聽覺能力、想象力也更加豐富。因此，在本課的教學活動中，選擇用琵琶、豎笛、八音顆鈴等樂器輔助課堂教學，目的是激發學生們對**的興趣和熱情，營造出優美抒情的**氛圍，使其能初步瞭解搖籃曲的風格特點。
教學目標
1.能夠有感情地演唱歌曲，體驗搖籃曲的風格特徵，感受母親對孩子深深的愛。
2.通過聆聽、模仿、視唱等形式，流暢自如地完成歌曲學習。
3.聆聽及演唱歌曲，感受拍特點及韻律。
教學重點:
運用靈活多樣的教學方法調動學生積極參與**活動，提高**課堂教學效率。
教學難點:
體驗搖籃曲的風格特點並能夠有感情地進行演唱。
教學用具
鋼琴、ppt、豎笛、琵琶、八音顆鈴、三角鐵。
教學過程
一、組織教學
1.創設情境
(教師演唱兩首不同風格的《茉莉花》,學生通過對比感受風格差異)
教師:但是，有一種**體裁能讓爽朗的東北人溫柔並安靜下來。
(教師演唱東北民歌《搖籃曲》)
教師:你們說說這首歌曲適合在什麼情境下演唱?學生:小寶寶睡覺，夜晚。
教師:是的，這就是爸爸媽媽哄小寶寶睡覺時唱的《搖籃曲》。
(教師再次演唱東北民歌
《據籃曲》,讓學生們感受搖籃曲的風格)
2.相關**作品拓展
教師：東北的報籃是用繩子拴在房樑上，被稱為東北一大怪——一“養個孩子吊起來”
我師。同學們，你們會用什麼動作推動這樣的搖籃呢？
(教師帶領學生用動作體會搖籃推過去和湯回來的感覺)
教師:媽媽就這樣輕輕推動搖籃，口中哼唱著小.曲，小寶寶在擺動的搖籃裡甜甜地睡著了。
教師:搖籃曲作為一種**體裁，被世界各國的作曲家們所喜愛，並創作了許多經久流傳的搖籃曲，上我們一起來欣賞其中的兩首作品。
(聆聽舒伯特與勃拉姆斯創作的《搖籃曲》,拓展搖籃曲體裁的相關**作品)
設計意圖:引情人境，激發學生學習興趣，感受了解搖籃曲風格及體裁。
二、聆聽感受歌曲
1.揭示課題
教師:誰來說一說，搖籃曲帶給你什麼樣的感受? (溫暖、柔和、安寧)
教師:搖籃曲也叫作催眠曲，它旋律柔和、平靜，節奏如搖籃般擺動。多選用6/8、4/4
3/4拍。
今天，我們來學習一首由中國作曲家創作的6/8拍的搖籃曲。你們還記得6/8拍的強弱規律嗎?
(教師用動作表現強弱弱次強弱弱，並模仿推搖籃的動作)
教師:下面，我們就用6/8拍強弱規律來體驗這首中國的《搖籃曲》。
(教師帶領學生完整欣賞歌曲範唱並感受6/8拍韻律)
設計意圖:體驗6/8拍的強弱規律，
結合節拍韻律感受搖籃曲的風格特點。
2.節奏練習
(1)打擊樂器參與活動
教師:請大家仔細聆聽，樂曲強拍出現的地方是由什麼小型打擊樂器演奏的?
(三角鐵)
教師:清脆綿長的三角鐵音色為我們的伴奏增添了色彩，想象你的手中也拿起三角鐵。
(學生模仿三角鐵的演奏姿勢，教師哼唱樂曲旋律並帶領學生“徒手”演奏)
教師:有哪位同學能代替老師來試- - 試?(教師的示範轉化成學生帶領)
設計意圖:以聽覺為先導，激發學習興趣，加深記憶歌曲旋律。
(2)琵琶參與活動
教師:同學們，你們有沒有發現，在歌曲前奏的結尾處，還有一種樂器的音色，我們一起來聽聽，你們是否能聽辨出這件樂器是什麼? (琵琶)
教師:琵琶是中國樂器的皇后，既能演奏雄壯恢巨集的《十面埋伏》，也能彈奏溫婉柔美的《春江花月夜》。唐代詩人白居易在《琵琶行》一詩中曾用“大珠小珠落玉盤”來形容琵琶輪指的音色。琵琶最具代表性的演奏技法是彈和挑，在古代這兩個動作叫作“枇”和“杷”，琵琶因這兩個動作而得名。
教師:老師現在用琵琶這兩種演奏技法來演奏《搖籃曲》,請同學們在聽到輪指的聲音時晃動你們的小手。
教師:我們隨著歌曲伴奏一起來數一數輪指一共出現了幾次?
(教師用琵琶演奏完整曲譜，演奏第一樂段時要求學生邊聽邊看並用晃手動作表示輪指的位置，演奏第二樂段時要求學生閉眼聆聽，用動作尋找輪指的位置)
教師:輪指一共出現了六次，這首歌曲也是由六個樂句和一個結束樂句構成的。
設計意圖:從聽覺人手，引導學生劃分樂句，進-步熟悉歌曲,為學唱歌曲做好鋪墊。
三、新課教學
1.曲譜教學
教師:老師帶了一件神奇的小樂器，它叫八音顆鈴。一起來聽聽它的聲音。
(教師用八音顆鈴演奏上行和下行音階，學生聆聽音高並感受其音色特點)
教師:今天老師就選用其中的幾個音，來為演唱伴奏。
(教師演唱歌曲旋律，在每個樂句結尾處加入相應的八音顆鈴伴奏)
教師:請同學們試著唱出這幾個八音顆鈴的音名。(教師唱旋律並敲擊八音顆鈴，學生唱出八音顆鈴的音名)
教師:請一個同學來演奏八音顆鈴，其他同學跟隨老師輕唱歌曲旋律。
教師:老師想再邀請一名同學演奏，把剛剛演唱的旋律藏在豎笛中，看看在豎笛的伴奏下，大家能否準確找到八音顆鈴的位置。
(出示曲譜，學生隨鋼琴伴奏完整演唱曲譜)
設計意圖:借用八音顆鈴進一步
提高學生學習興趣，在不斷變化的活動中熟悉歌曲旋律。
2.歌詞教學
教師:同學們，如此動聽的旋律，其歌詞又會表現什麼內容呢?下面，老師為大家演唱歌曲，請大家仔細聆聽。
(學生聆聽，之後談聽到的內容，教師逐句教唱歌曲)
教師:請大家試著隨老師的伴奏填唱歌詞。
教師:大家在伴隨演唱的過程中覺得哪句有些困難呢?
(教師根據學生的回答有針對性地教唱並進行歌唱技能的指導)
教師:讓我們一起伴隨**用歌聲表現月色下媽媽哄小寶寶睡覺時的情景。
設計意圖:檢驗學生能否達到課標中的要求，自信地、有表情地演唱歌曲，引導學生能夠用**表達個人情感，並與他人溝通、融洽感情。
四、課堂小結
教師:搖籃是我們最早感受父母關愛的地方，爸爸媽媽更希望當你們離開搖籃、漸行漸遠之時，這份愛依舊延綿不斷。有人說:在這個世界上大多數的愛都是為了相聚，但唯有父母的愛最終是為了分離，這份為了分離的愛才是世界上最偉大的愛。
今天，我們學唱了一首《搖籃曲》，讓我們把愛融進歌聲裡，將我們甜美的歌聲，獻給親愛的爸爸媽媽和所有愛我們的人!
設計意圖:情感昇華，德育滲透，讓學生體會父母之愛的偉大，學會感恩、懂得珍惜。