如何構建創新性班級管理模式

2022-09-23 09:48:41 字數 3671 閱讀 9837

一、

創新性班級管理模式的管理思想:由一元化走向綜合化

創新性班級管理模式,是建立在“人本主義”、“主體性”思想以及現代科學管理理論基礎上的。具體地說,創新性班級管理模式思想的內涵有以下幾方面內容:

1.促進全體學生個性化的全面發展是管理工作的根本目的和最終歸宿。

2.學生髮展的質量是衡量班級管理工作的根本標準。

3.學生的年齡特點、發展和成長的客觀規律是管理工作的實際出發點。

4.學生的自我管理是班級管理過程的最重要方面。

5.學生在管理諸多因素中處於主體地位,其他所有因素都是為學生髮展這一根本目的而存在、運轉和發揮作用的。管理目標的確定、管理過程的實施、管理方法手段的使用、管理績效的評價等都必須以學生為核心進行運作。

二、創新性班級管理模式的基本認識:轉變思想,樹立四種意識

創新性班級管理模式,與傳統管理模式相比,要實現管理觀念的根本轉變,樹立新的管理意識。

1.在管理的功能方面,樹立主體意識,由重視外在的控制轉向重視學生的主體性。

2.在管理的目標方面,樹立整體意識,由強調組織目標轉向實現組織目標與個人發展目標的統一管理。

3.在管理的內容方面,樹立人本意識,由以事為本的管理轉向以人為本的管理。班級各項事務絕大部分都是由學生及學生幹部來完成的。因此,重視事務的管理而不重視人的管理是捨本逐末、緣木求魚。在班級管理中,必須樹立“以人為本”的管理意識,建立以人為本的管理模式。

4.在管理的措施方面,樹立民主意識,由集權管理轉向民主管理。民主制度是最能發揮人的積極性的制度。因此,在班級管理中,應該由集權管理轉向民主管理,並進而將民主管理制度化。

5.在管理過程中,樹立創新意識,由日常事務的維持性管理轉向創新性管理,注重發揮學生在管理過程中的創造性,創出新的管理理念、管理方法、管理手段、管理措施。

三、創新性班級管理模式的目標構建:促進人的全面、和諧的個性發展

確立目標既是班級管理的首要環節,也是學生髮展的前導。因此,創新性班級管理模式構建應把人的充分發展作為追求的目標。班級管理應在“全面和諧發展的人”的大目標下,充分考慮知識與情感的領域,注重知識、智慧、價值觀、審美觀等目標。學生通過主動參與班級管理,形成尊重、關懷、友善、分享的人格品質,塑造健全的人格,激發創造意識、創新能力,促進學生的全面、和諧個性的發展。

班級管理目標應包括組織目標和學生個人發展目標兩部分。

1.正確處理組織目標與個人發展目標的關係,協調組織目標和個人發展目標。組織目標是個人目標的綜合和概括,個人目標包含在組織目標之中,組織目標應該為個人發展目標服務,為個人發展目標提供方向性指引和創造實現個人發展目標的條件。

2.充分發揮學生在樹立目標過程中的主體性,增強學生對組織目標的認同和支援。組織目標的確立要避免由班主任一人說了算,應在發揚民主的前提下,在充分了解並結合個人目標,求同存異,在針對班級學生特點等具體情況,通過醞釀、討論,統一意見,最後由班主任或班委會代表全體學生提出。這樣,使組織目標不僅成為學生髮展目標的指向,而且有利於學生將組織目標內化為個人發展目標,從而產生內在的、自覺的激勵力量,促使學生和幹部為實現組織目標和個人發展目標戰勝困難,克服障礙,解決問題,提高管理的績效,實現管理目的。

3.合理分解目標,循序漸進實現目標。引導學生將發展目標具體化為發展指標,使學生將目標與具體的學習生活結合起來,立足於現實,腳踏實地,勤奮努力,將目標落實在行動上,為一步步實現目標奠定堅實的實踐基礎。

4.為學生髮展服務,為實現管理目標創造良好條件。學生最重要的需要是發展的需要,因此,班主任要能夠為發揮學生的各自潛能、優點和長處創造條件,為學生的發展出謀劃策;班級管理要服務學生的發展,促進學生的成熟,就應該為實現班級組織目標和學生髮展目標提供指導,並創造精神的、氛圍的、方法的、物質的等全方位的條件。

四、創新性班級管理模式的本位狀態:從固定化轉向靈活化

任何一種管理模式都具有一定的穩定性,人們往往把它當作物化了的固定格式。但是由於班級管理過程是動態的、活化的過程,固定模式在班級管理中的套用難以實施。創新性班級管理模式具有靈活性、針對性、層次性、互動性等多種特點。賦予創新性班級管理模式以創造色彩,將固定化的班級管理模式轉變為靈活化的創新性班級管理模式應該是我們努力的方向。

1.從學生入學之初,就向他們講明關於幹部任用的原則和目的,即實行競選輪換制和培養全體學生的組織管理才能。當幹部既是為班級服務、實現集體目標又是培養和鍛鍊自己、實現個人發展目標。要使學生做好思想準備,沒有當幹部時注意向幹部學習,配合好乾部的工作,引導大家去關心他們,支援他們,理解他們,為他們的工作創造一個良好的外部條件;當了幹部之後要盡心盡力,努力鍛鍊自己,展現自己的才能,做好工作。

2.調配好乾部隊伍的結構。剛開始,選擇組織領導能力較強的學生擔任班幹部,並指導他們做好工作,為其他學生作幹部當好榜樣。以後,經過廣泛動員、個人自薦、民主選舉等程式,在競選的基礎上選用幾個有經驗的幹部帶領幾個新手從事班級管理工作,對新手進行培養和鍛鍊。如此迴圈往復,使全體學生都有鍛鍊和受到培養的機會。

3.班主任要加強指導和管理。在班幹部選定之後,班主任應對他們進行適當的指導和培訓。通過討論協商,對他們進行明確的分工,理清協作關係,讓他們瞭解各自的許可權和職責,掌握各項工作的基本操作方法。新手上任,必定有許多不盡人意的地方。班主任還要在一段時期內對他們的具體工作進行跟蹤指導,在實踐中培養他們的工作能力。但是,對班幹部放手使用並不等於放任不管,班主任要負起督導作用,加強管理,班幹部應當在各方面比一般學生更要嚴格要求自己,強化服務意識與協作精神。

實行班幹部競選輪換制,會對班級管理工作造成一定的負面影響。但是,達到了管理目標的要求,促進了學生的全面發展,這是值得的,也是必須的。

五、創新性班級管理模式的過程設計:從維持性轉向創新性

過去,班級管理的過程主要限於學習管理和紀律管理,是一種被動防正規化的維持性管理。在班級管理過程中,要實現對學生的維持性管理向學生主動參與、促進全面發展創新性管理轉化,需要實現以下方面的轉變。

1.從以班主任為中心,轉換到以學生為中心;

2.從自上而下的線性管理,轉換到學生主體積極參與的發現、探索、體驗的民主化管理;

3.從一體通用的標準化“生產”,轉換為量身定做的個性化管理;

4.從班主任對學生的單向管理,轉換為師生共同參與、民主平等的互動性管理;

5.從學生被動接受管理,轉換為學生主動參與的全員管理;

6.把學生從痛苦乏味的被管理轉換為愉悅有趣的人生閱歷。

創新性班級管理模式過程機制的主體是全體學生。班會是班級最高權力機構,負責討論解決班級重大事務,全體同學都可以通過會議參與班級重大事務的討論和決策,通過班級計劃和常規的制定和落實,讓每位同學都明白自己的權利與義務、權力與職責;理解民主與集中、自由與紀律、同學之間、個人與班級之間、班級與學校、社會之間的關係,形成正確.的自我價值觀和班集體觀念。通過同學之間、群體之間的相互督促、競賽,促進學生積極向上。班會由班委會召集組織,班主任可根據情況適度指導。這樣,真正實現班級的全員民主管理,並把參與管理的過程轉化為學生愉悅而有趣的人生經歷的一部分。

六、創新性班級管理模式的評價構建:從單一性轉向多元性

中國校長網

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