赴洋思中學參觀考察報告

2022-08-05 17:43:56 字數 4142 閱讀 1818

赴洋思中學參觀考察報告

赴洋思中學參觀考察報告

會昌二中  鍾洪青

一、   洋思中學整體情況

江蘇省泰興市洋思中學創辦於1980年,是一所寄宿制初中學校。原址在泰興市天星鄉洋思村焦岱隊,佔地面積僅有7畝,26間平房,其他一無所有。1986年,學校大力改革課堂教學,教學質量明顯提升,學校辦學規模也因其教育質量的提高而逐步擴大,至2004年,佔地面積已達104畝,總投入近8000萬元。2005年8月,為了學校的進一步發展,在**的支援下,學校由原來的校址遷移到泰興城新區,佔地207畝,建築面積7.5萬平方米。學校有一流的教學樓、綜合樓、400米塑膠跑道、足球場、餐廳、浴室、師生公寓、先進的電教控制中心、校園網路中心。有教職工410名,學生3618名,有教學班72個,每個年級24個班,每個班級學生不超過56人。

學校先後榮獲“江蘇省德育先進學校”、“江蘇省模範學校”、“江蘇省文明單位標兵”、“江蘇省先進集體”、“江蘇省現代化示範初中”等稱號。中共泰州市委、泰州市人民**、江蘇省教育委員會先後做出學習洋思的決定。2003年,教育部《基礎教育改革動態》(內參)連續4期長篇介紹洋思中心的成功之道。《中國教育報》、《人民教育》雜誌等刊物都做過長篇報道。省內外赴洋思中學參觀考察學習者達八十多萬人次,學校老師應邀赴省內外其它地區介紹經驗500餘次、上觀摩課數以萬計。

二、深入參觀考察情況

(一)、校園環境和學生作息生活情況

1、校園環境。洋思中學的校園給人的整體感覺是樸素大方、整潔乾淨。江南的亭臺水榭和現代化塑膠操場、籃排足場地有機地結合在一起,使校園環境既古樸幽雅又富有時尚動感。學校處處皆學問,洋思人別具心思選擇成功篇、愛國篇、幸福篇、道德篇、健康篇、奮鬥篇、友誼篇、理想篇、知識篇和時間篇製作成展板樹立於校園之中,沒有華麗的詞藻,語言中肯易懂,如“迎著晨風想一想,今天該怎樣努力;踏著夕陽問一問,今天有多少長進”等話語,引人深思催人奮進。學校的牆壁被設計成一面知識長廊,英文單詞、語文教科書中的古文、詩詞、激勵語言,學生可以邊走邊學,時時刻刻起到潛移默化、反覆鞏固練習的作用。

2、學生作息生活情況。洋思中學的學生都是住校生,8人一間宿舍,內有洗漱、衛生間。學生沒有統一的校服,除有及特殊情況學生不準走出校園。學校實施半封閉式軍事化管理,學生早晨5:50起床,迅速洗漱,6:10之前小跑到教室。6:20晨讀開始,晨讀的內容可以是背誦英語單詞或課文,也可以是要求背誦的古詩文,還可以是提前誦讀要學的文學作品,語文老師和英語老師排課每天輪流指導學生晨讀。6:50晨讀完畢,學生由老師組織集體排隊到學校食堂吃早餐,每人固定的位置,吃完飯自己動手洗碗,先吃完飯的學生回到座位上可以繼續看書背誦,等全體學生都吃完早餐後才統一站隊回班上課。上午四節課,7:25上課,11:25下課,每節課45分鐘,下午三節課,體育課每週2節,每天學生有90分鐘晚自習時間。

(二)、參加座談會情況

在與洋思中學的校長老師們座談交流中深深地感受到,洋思中學的老師們堅信每一個學生都是願意學習、有能力學習、且有學習潛力可控掘的,他們既承認學生之間存在差異,又能正確對待這種差異,他們認為初中階段的學生正處於成長期,可塑性很大,對每個學生只要教育得法,只要提供必要和適當的學習條件,他們都具備學習且學好的能力。洋思中學蔡校長常說這樣的話:“教師一屆學生未教好,還會有下一屆;而每個家庭只有一個孩子,家長把孩子交給學校,交給老師,就是希望學校和教師百分之百地成功,所以我們必須教好每一個學生”。學生在校的六個學期,前五個學期學校抓全面、抓全體,一個學生都不放棄,通過看平均分和及格率,在最後一個學期抓強化,使30%的學生學習有重點,個別後進生有老師單獨指導,且在抓全面的基礎上突出抓優秀率。洋思的老師們堅信尖子生是自己學出來的,老師要學會放手,要相信每一個學生,要給孩子們學習進步的時間和空間。而後進生是在課堂教學中教師方法不當造成的,因此洋思中學的經驗就是從抓全面、抓補差開始,逐步縮小學生之間的差異。

(三)聽課情況三、個人感悟

洋思中學從一個師資、生源都並不理想的薄弱學校發展到今天聲名鵲起的名牌學校,我覺得基於以下幾個原因:

1、洋思的教學模式符合初級中學的實際情況。

洋思中學是一所初等中學,針對初中階段各學科知識容量相比高中階段要小,教學內容相對淺易,且初中學生正處於對社會初步認識階段,正是培養良好學習習慣、激發培養學習興趣的好時機,洋思中學提出了“沒有教不好的學生”的口號,既調動了學生的學習興趣又使教師在教學中有所遵循,自學、互學的學習習慣培養使學生們在同伴互助學習中接收了知識,比較符合初中學生的年齡特點和身心發展規律。通過長期堅持讓學生自學和當堂訓練,養成了認真作業獨立思考的好習慣,使學生的自學能力有了較大提升,學習成績自然穩步提高。

2、洋思的辦學理念抓住了非智力因素,充分發揮了師生的積極主動性。

“沒有教不好的學生”是洋思人堅定不移的信念也是洋思人的追求目標和行為準則,它既是對學生的鼓勵,也是對教師的教學能力的信任,更是使所有家長放心的一塊廣告牌。洋思人口頭上唸叨的是“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”, “相信每一個學生都能學好”,“沒有差生,只有差異”,“讓每一位家長滿意”,這些話本身就是一種積極的暗示和鼓勵,使學生學習更有信心、更加努力,教師更有責任感、更有緊迫感,更能鑽研教學,摸清學生實際,從而形成良性高效的“教學相長”狀態。

3、“先學後教,當堂訓練”是洋思人行之有效的教學方法

洋思人採用“先學後教,當堂訓練”的課堂教學結構,結束了課堂上的“滿堂灌”、“集體授課”的現象,使課堂教學的過程,變成學生在教師指導下由淺入深地緊張地學習的過程。學生彷彿被扔在海水中學游泳,被送到戰場上學打仗那樣,急中生智,創造性地學,高效率地攻克知識堡壘。同時,他們逐步學會學習,學生的創新精神、實踐能力以及意志、品質、習慣等等都真正得到了培養。為保證“先學後教,當堂訓練”的效果,洋思人有兩個措施:一是堅持“三清運動”。“三清”即“堂堂清、日日清、週週清”。最重要的是“堂堂清”,每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了,“日日清、週週清”才有可靠的保障。洋思的每個班都按學科建立了學習小組,小組間正常開展學習競賽,為了小組的榮譽,小組內成員互幫互助,互督互查,分工負責,一次清不了,兩次、三次……一般經過“二清”“三清”,絕大多數同學都能做到“日日清”,極個別仍不能“清”的,由任課老師利用雙休日幫助其“清”。二是從“最後一名學生”抓起。洋思人有三個“錦囊”:一是對學生一視同仁,合理分班,堅決不分快慢班,調動競爭的力量;二是結對幫扶,優差生同桌,調動合作的力量;三是特別關注,調動情感的力量。以全方位的人文關懷激勵學生奮發向上,以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學歧視、家長打罵的後進生有了自尊、自信。通過師生的共同努力,學校成了名副其實的“無差生的學校”,自1991年以來,洋思中學創造了連續10多年學生鞏固率、畢業率、合格率保持100%,全校幾乎每個學生每門功課都在良好以上教育奇蹟。

歸納這種課堂模式的特徵主要有以下幾個方面:一是面向全體、關注後進,充分發揮學生的主體和教師的主導作用。二是目標明確,時間管理嚴格,教師通過依綱扣本、精講善誘來促進學生的治理,活動緊張有序、活潑高效,學生主動學習、學會學習,減輕課後負擔。三是教學環節緊扣教學目標,重視學情反饋,教師通過優化導學、解惑與訓練策略促進學生的自學、質疑、作業,促進良好學習習慣與學習品質的培養。四是教師高度重視課前的備課、備學生、備課件、備練習作業題。五是整個教學過程對師生雙邊來說都是發現問題、分析問題和解決問題的有機過程。樸實易行,適合初中知識內容相對粗淺、記憶的內容相對多,反覆鞏固的訓練模式行之有效的特點,這對小學、高中也有一定的借鑑作用。

4、教師隊伍的高素質和奉獻精神是洋思中學成功的關鍵。

據校方介紹洋思的每位教師在走進課堂之前都要講上百節課,接受同行點評,直到能得到絕大多數人的認可後方能走進課堂。如此高標準的要求,使每位教師都能一心一意腳踏實地研究教學,鑽研教材,精心設計每一節課,掌握班內每一個學生的學習情況。洋思中學教師一天的工作量要用十幾個小時來計算,教師每天每分鐘都和學生摸爬滾打在一起,班主任老師對班內每位學生的所有情況都能瞭如指掌,只有教師付出的多,學生才能在有限時間內掌握的多。所以,培養一支具有較高素質,業務精幹和奉獻精神的教師隊伍是每所學校辦學的關鍵。

短暫的考察學習結束了,但洋思中學給我的啟發與回味才剛剛開始。洋思中學的許多做法值得我們去學習借鑑,任何一個成功的經驗都有它內在的力量積蓄和外在的客觀條件,只有領會洋思的精髓,把洋思樸素的辦學理念、務實的課堂教學改革經驗與興安盟的實際結合起來,才能找到一條適合我盟學校發展的道路,真正做到學他人之長為我所用!