李振村 讓每位老師都成為自己生命的品牌

2022-08-05 17:29:03 字數 2135 閱讀 1305

“品牌教師周”,它不僅僅是希望打造這些老師成為學校的名片,更希望每個老師成為自己生命的品牌。它不是一個簡單的教研活動,它意在鼓勵、喚醒每一個老師的個性化發展、個性化成長,讓每一個老師成為他自己。10月12日,亦小品牌教師周“牛獻禮周”開幕,此文為李振村校長在開幕式上的致辭。

讓每位老師都成為自己生命的品牌

——李振村校長在品牌教師周活動之“牛獻禮周”上的致辭

我發現,來者中佔至少四分之一,是校長、副校長和領導幹部。現在,大多數學校管理層都在思考一個問題,那就是:如何打造學校的特色,如何讓自己的學校成為一個品牌。

為此,很多校長做了很多的努力,包括塑造校長自身,包括提煉校訓,包括精心地設計學校文化,也包括精心開發課程,搞各種各樣的特色課題,這些當然都是對的。但是,一個學校要真正地成為品牌學校,首先他必須有一支品牌教師隊伍,首先是人的問題。人的問題不解決,品牌就沒有血肉,沒有支撐。你可以是全國某方面的示範校,但是假如沒有一批像牛獻禮老師這樣的品牌老師來支撐的話,品牌校是立不起來的。我們亦莊實驗小學毫無例外也要成為品牌校,怎麼辦,我們從抓品牌教師入手,這是我們搞這樣一個活動的第一個原因。

我們學校引進了一批像牛老師這樣的名師、特級,按理說,不缺品牌老師。我們本來想叫“名師周”,一個周命名一個名師,“牛獻禮周”“錢鋒周”“李偉周”等等都可以,如果那樣的話,青年老師就會置身事外,成了單純的學習者,因為這些跟他們沒有關係;當稱為是“品牌教師周”的時候,面向的是所有老師。為減輕年輕老師的壓力,我們第一批安排的是老教師。以教師的名字命名那個周,在一週內相對集中地展示他們的思考和探索。接下來,我們年輕老師自主申報,用年輕老師自己的名字來命名他的品牌周。這就是做品牌周的第二個原因。

學校的教研活動如何搞?通常,學校的教研活動是請名師來講座或者上課。全校語文有教研活動時,語文老師都要去聽;數學的教研,數學老師都要去聽,而且還要點名。小學階段,是整個基礎教育階段差異最大的一個階段,對小學一年級的老師和對小學六年級的老師,要求就有很大不同,一年級老師就要裝貓扮狗活潑爛漫陪孩子玩,而到了五六年級,孩子進入青春期,老師不但要負責學業發展,還要成為孩子的心理導師。差異如此巨大,坐在一起搞教研活動,效果可想而知。亦小的教研活動基本上放到了級部,級部教研比全校性的教研針對性更強,更能解決實際問題。但是另一個問題又來了:級部之間如何共享教育智慧和經驗。“品牌周”的活動,面向全校開放,校內青年老師都可以調課來聽,這就把級部之間打通了。這是教研形式的一種微變革。這是做“品牌周”的第三個原因。

第四點,許多學校都有這樣的問題,一旦老師過了四十多歲,就自認為是老同志了,很多活動都不願意參加了,至於教研活動、專業成長,那是年輕人的事兒。這就需要給這些有經驗的老教師一個新的生長點,一個新的平臺,一個新的機會。於是我們就搭建了一個“品牌周”的平臺,而且,還向全國發布訊息,適當接納全國的聽課者。這是壓力,也是動力。它逼迫我們必須梳理自己幾年、十幾年的教學經驗,逼迫我們重塑課堂。

最後,我要說一下,什麼是品牌,什麼是品牌教師。

大家想到蘋果手機的時候會想到什麼?想到的一定是時尚,想到的是非常方便穩固的作業系統,想到的是不容易被病毒侵染;你想到賓士,會想到什麼?堅固、精緻、非常好的質量。這就是品牌。品牌,就是風格,就是個性。每一個人來到這個世界上,都是與眾不同的。但是,並不是每一個人都能形成自己的專業風格、專業個性。專業風格和專業個性是你在專業領域的立足之本,是你在專業領域閃爍出的獨特光芒。很多老師有這樣一種觀念,說到風格,說到品牌,他認為那是名師的事兒,其實不是,我們每一個青年老師,從踏上工作崗位的第一天起,就要研究和發現自我,錘鍊自我,把自己最出色的那一點擦得閃閃發亮,走出一條個性化的風格發展之路。

這個世界上沒有完美的人,但是這個世界上每個人都有自己的風格。所以說,如何把自己的個性凝練成一種專業風格,把自己的風格打造成一個品牌,這是每一個老師專業成長道路上必須走的一個路徑。當你成為了自己的品牌,有了自己的專業風格,有了自己的專業個性時,你這一生就會感到幸福且充實,因為你找到了只屬於你自己的東西,找到了你生命中最亮的那個點。所以說,“品牌教師周”,它不僅僅是希望打造這些老師成為學校的名片,更希望每位老師成為自己生命的品牌。

“品牌教師周”,不是一個簡單的教研活動,它意在鼓勵、喚醒每一位老師的個性化發展、個性化成長,讓每一位老師成為他自己

謝謝大家!

(封面攝影

:顧春春

錄音整理

:賀潤黎

編輯:邊淑清)