教育視角 這件事,教育了我!

2022-05-18 01:43:58 字數 2558 閱讀 2003

寫在前面

昨天是揚州中考的第一天,於是我也找出了2008年在鄉村中學教書寫的一篇教育文章。也選擇一個很小的角度,以一件件小事,突出師表 在細節中體現的重大教育意義。

正文內容

有一天課間操鈴響後,我和年級組長卲主任來到學校操場上巡查學生的做操情況,發現不少學生正穿過綠茵茵的草坪嬉戲打鬧,站隊,等候做操,我們心中很是不悅,當即喝令他們退出草坪,並按校規對他們進行了一番學校常規管理教育。學生表面上好像無異議。

誰知當日下午,我就收到一張紙條,上寫著:“校長,請您以後別站在草坪上對我們說踐踏草坪是不文明的行為!難道你看不到‘小草正在靜靜沉睡,請勿打擾’的標語”,這幾句話如當頭一棒,我恍然,原來當時情急之下,不經意間,無意地,我就是站在草坪上對學生“指手劃腳”的!喊東喊西的。

我馬上感到尷尬、羞愧!之後找了個合適的時間在班上讀了紙條上的話,並向學生做了最真誠的道歉!我發現學生並未就此看低我,反而比以前對我更尊敬了,其實在向學生道歉前我也有顧慮,也有猶豫。

經仔細的分析後,我分明看到了學生不服氣的眼神和質問!此時我是用疏忽和大意來為自己辯解,還是檢討自己,接受靈魂的拷問?職業的責任感讓我選擇了後者。作為教師,我究竟缺失了什麼?

確實,教師的職業和其它的職業有很大的不同。

韓愈曾作過一篇《師說》:“師者,用以傳道、授業、解惑也。”當教師的,不僅僅要授業,解惑,更重要的任務是傳道。

在學生特別是中小學生的心目中,教師是神聖的,教師的威望是至高

無上的,家長叫做的事可以不做,但是教師要求做的事他百分之一百地執行。

教師的每一言每一行,每一舉每一動,都對學生起著巨大的影響,直接或潛移默化地影響著學生的舉止言行,甚至會影響學生的一生。

所以,教師必須十分注重自己的儀表舉止,一言一行,須知“學校無小事,事事育人,教師無小節,處處皆楷模”。

我曾教過的一位學生對我說他至今還十分喜愛寫作,其原因是受了我教過的一堂作文課的影響。在那節課上,我將他所寫的一篇作文在課上進行了分析和表揚。從那一刻起,他就愛上了寫作文。如今在文學上取得不俗的成績,庸俗一點說,靠文字吃飯,對他小菜一碟。

很長時間以來,我都固執地認為,作為一名教師,一名管理者,我愛崗敬業、學研不輟、誨人不倦,個性率真,敢講真話,嚴格按學校的規章制度辦事,不怕得罪人,不做老好人,算得上“為人師表”。

在每年度的總結和考核表上,“為人師表”四個大字我總大言不慚地讓他赫然於紙上。然而在草坪上指手畫腳教育學生的事觸動了我,我忽視了細節小事,致使教育效果大打折扣。用句流行的話講“細節決定成敗”。身教絕對大於言教,有時我們教師一百句的呼喊,恐怕也頂不上不言不語的做一件潛移默化影響品行的實事。

比如你讓學生不玩遊戲,你自己就得不在上班時間玩遊戲;你要學生不把手機帶進課堂,你就不得把手機帶進課堂,即使帶了也應調成靜音或振動,絕對不能在課堂上接聽**;你要學生起身後把用物擺整齊,你自己起身後,被子疊好了嗎?

其實,學生時刻在關注、評價和模仿教師的一言一行,並將其內化為自己人格的一部分。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說:“品德基石的建立不是靠長篇大論的說教,而是由榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。”

從那天開始我就有意識的在學生面前做好榜樣,看到我教的高二(1)班地髒時,我就拿起拖把拖地,看到桌子髒時,我就拿起毛巾擦淨,學生剛開始不以為意,後來萬春景等班幹看不下去了,就主動和我一起打掃,再加入的人越來越多,此時我見教育的時機已到,就在班上講,愛護環境人人有責,學生接受起來也容易多了,事實上高二(1)班現在多次獲得校文明班級,學生的形象也有了大的改變。

我的同事y在上課前,每當全班學生齊刷刷地起立時,她都要後退一兩步之後畢恭畢敬地深鞠一躬,在師生呼禮後,請學生坐下,而不是像大多數教師那樣,機械程式冷冰冰的“起立,座下”。多年以後,已畢業的學生回憶起這位教師,都會想起這個細節。他們說,那個姿勢已經連同老師的優秀的品質一起深深地烙在了他們心裡。

教育就是如此。以人格影響人格,以品行影響品行,為人師表不是一個美麗的標籤,更不是一件堂皇的飾品,它樸實、細膩,共生於教師教育生活的點點滴滴之中。我們唯有從細節做起,努力做學生人格的榜樣、言行的表率,以具體的行動影響學生,才算真正理解了“為人師表”的內涵,才能真正踐行一名人民教師的職業承諾——對學生的一生髮展負責,為學生的人生寬度奠基,為孩子的精神成長打底,為孩子的精神立命打磨。

因此我說,這件事,教育了我——教育者在教育別人注重細節時自己更應在細節上做好榜樣。

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