王晶 我帶的班 2013年高考語文高分多的原因

2022-01-13 16:28:59 字數 2356 閱讀 6810

在座的各位老師、同事們:

大家下午好!我是龍崗區平岡中學的王晶,很榮幸程老師給我這樣的機會、這樣一個平臺和大家交流高考備考經驗。今天我發言的題目是《早規劃 細落實 敢放手 育高分——我的2013年高考語文備考經驗談》,希望通過與大家分享經驗,在交流中提升認識,共同做好新一輪的教學備考工作。

首先,談一談“早規劃 細落實”。高考的語文備考應該從什麼時候開始?系統性、連續性的備考當然是從高三開始。但是,為高考而做的準備不是從高三才開始,規劃要早,計劃要遠,要立足高一,放眼高三,三年整體規劃,學期步步落實。高考取得優秀的考試成績,可以說是師生共同的追求和最大的目標,落實到切實的行動中就體現為日常教學的計劃與安排。在培養學生語文素養、注重學生文學積累的基礎上,從高一下學期的文理分科開始,我就在完成正常教學內容的前提下,結合教材主體內容、期末複習與高考的相應考點,有計劃、分步驟地進行專題複習,如在高一下學期學期末我安排出三個星期的時間作文言文的專題複習、在高二上學期期末拿出兩個星期的時間作現代文的專題學習、在高二下學期的中間階段拿出一個半月的時間作作文專題訓練,讓學生的作文成型有體、由入格到升格。這種期末複習與專題複習相結合的方式,一方面根據教材的主要內容,強化了本學期學習的重點,讓學生對所學教材有了更深層次、更為系統的掌握,如文言文專題複習,加深了學生對實詞、虛詞、特殊句式和翻譯的理解和認識,在後期的學習中對篇目的把握有堅實的知識基礎作支撐;另一方面,高考考點以專題的形式分佈於高一下和高二一年的教學中,既各自獨立成專題,又集中於高考的大目標之下,而這種提前、分解的複習方法既避免了學生集中複習時因知識點密集而產生的混淆與倦怠,又給足了學生消化、印證知識點的時間。進入高三之後,第一輪複習對我的學生來說已經是知識點的再鞏固和再強化,沒有絲毫的生疏感,而是更清晰的認識與理解,因為,真正的“第一輪”他們早已在高

一、高二分步驟完成。但是,值得注意的是,這種備考方法的前提和具體的落實,我認為並不是越提前越好,所用時間越多越好,這種提前與分解應不影響、擠佔正常的教學內容和進度,應目的明確卻又“潤物無聲”,否則過早的備考會使學生在精神上倦怠、在行動上懈怠,高

一、高二的語文教學還是要以教授優選教材文字、激發學生語文學習興趣、培養學生語文素養為主。要想進行以上專題複習,必須有一定的板塊時間作保障,時間從**來?這就涉及到到對教材文字的優選問題。

接下來,談一談“敢放手 育高分”,高中學生課業繁重,我認為高考備考最大的問題不是知識準備不足,而是消化時間不夠。語文教學的主戰場和有效學習時間在四十五分鐘的課堂上,課下學生自由支配的時間極為有限,不能“搶”,也不“好搶”。所以,怎樣充分利用課上時間,把課堂效率最優化成為提高語文教學質量的關鍵。課堂我大膽放手,備考階段講課很少,非必要不做統一講解,四十五分鐘儘量讓學生分分都不閒,感覺很“累”,收穫才充實。撇開高一高二的新授課內容不談,以高三備考複習為例,我會充分利用好每堂課的寶貴時間,題目精挑細選、分門別類,做到典型選取、有效練習,訓練方法而不盲目追求數量,不需要講解的內容絕不講解、絕不重複,很多文字類的材料學生的理解根本不成問題,他們需要的是記憶與消化。我認為,備考階段高效率的做法應該是:課下做個最勤快的老師把好關、備足課、精選材料、優化學案;課上做個最“懶”的老師,讓學生充分地動手、動腦、動口,因為,一堂課效率的評判標準應該是學生收穫了多少,而不是老師展示了多少。所以,我曾和學生們開玩笑說:“勤媽懶閨女,懶媽好閨女。思維性的、技術性的問題我解決,體力性的、要自己動手積累的問題必須自食其力。”課堂上老師應該做一個優秀的交通警察,有條不紊、胸有成竹地指引、排程,讓所有學生像馬力十足的車輛一樣“跑起來”,課堂的收穫才能最大。不要替學生“開車”,老師講得精疲力竭,學生聽得休閒自得,卻所記不多、收穫不大。以早讀為例,我校高三的早讀為三十分鐘,一般的情況是安排學生進行背誦或者是完成一套晨練題目,由於我的班級的背誦完成的比較早,絕大多數同學默寫已經過關,所以早讀我取消了背誦的內容,在思維最清晰的清晨進行題目訓練,為了訓練學生做題的判斷力、專注度和做題速度,我的早讀要求學生完成兩套晨練題目,其間,時有時間的督促與評價干擾,學生在做題能力和心理素質上提升很大,第二個學期很多學生不但能完成兩套晨練題目而且能外加一份默寫練習,在有限的時間裡學生得到了更多的提升,這對培育高分段都有很大的幫助。而緊抓課堂效率,不等於完全放棄課下時間,把訂正留到課下處理,既有利於充分利用課上時間,又有利於學生合理安排課下的零散的時間,實現了“共贏”。對語文的作業的處理,我的做法是合理控制數量和時間,追求作業數量,不盲目追求進度,作業與學生“協商安排”,一定要在學生“可完成範圍內”,在時間佔用上採取“它(其它科目)增我減,它減我加”的方法,課代表作為語文老師的得力助手,每天等多數科目在黑板上佈置完作業後再進行佈置,根據具體情況靈活安排,保證了語文作業的完成和質量。語文科的高分層學生很不穩定,高分層的培養意識要從很早的階段進行,對有這樣能力的學生多鼓勵、多輔導,對他們語文學科的優勢與不足要給與誠懇的鼓勵與有效的指導,學習中沒有什麼比信心更有力量,特別是在他們的低谷階段。

以上是我2013年的高考語文備考的一點經驗和一些做法,希望能夠起到拋磚引玉的作用,預祝各位同事在2014年的高考中取得更加優異的成績!謝謝!