填補家庭教育空白

2022-01-04 01:04:07 字數 2808 閱讀 4738

[摘要]隨著九年義務教育的推廣和普及以及素質教育的全面推進,教育改革的不斷深入,我國基礎教育的發展呈現出一片生機勃勃的繁榮景象。然而農村中,特別是較窮的地區,家庭教育的推進不力,拉大了與城區教育的距離,與當前教育改革形式極不協調。文章對其原因和改進方法,做出**。

隨著九年義務教育的推廣和普及以及素質教育的全面推進,教育改革的不斷深入,我國基礎教育的發展呈現出一片生機勃勃的繁榮景象,農村的基礎教育也不甘落後,充分發揮了農村的地理特點和優勢,而且在此基礎上取得了累累的碩果。然而,社會、學校、家庭這三大教育陣地而言,農村中小學的家庭教育卻遠不如城區,而且與城區差距會越拉越大,這與當前教育改革形勢極不協調。特別是一些較窮的地區,家庭教育更是蒼白。

一、基本情況

筆者就農村的十幾年的教學生涯中,發現家長自行來學校瞭解孩子的表現、學習情況、討論教育方法等真是鮮見。有的請了再請,才姍姍來遲;有的乾脆不來。每學期的家長會到會率都不超過60—70%(有的還是由爺爺、,奶奶等代替)。

此外,筆者就自己所帶的班的58位同學又進行了調查,瞭解到大部分的家長沒對孩子盡任何教育義務(除了交學費)。家長不在家家長在家由外婆或奶奶看管獨立生活其他與孩子溝通、談心教育方法不好很忙,來不及教育17765716家長在家的共30家,佔全班的55.9%;家長在家的有28家,佔全班的44.1%;在家的卻又忙於自己的事佔了22%;教育方法不當的,甚至手口皆用的又佔了12.1%;能與孩子談心、交流的僅佔了8.9%。由此可見,農村學生的家庭教育幾乎一片空白。

二、分析原因

造成家庭教育這現狀的原因是錯綜交錯的,有來自農村生活水平的低下,經濟狀況的不景氣;有來自學生自身的調皮、厭學等問題……筆者認為更多的原因與家長息息相關。1.家長的知識水平偏低

筆者對自己所帶的班級的58位同學的家長的知識水平又進行一次調查,結果如下:家長的知識水平文盲小學初中高中大學父親0242860母親0362020從上表得知,家長的知識水平雖然已脫盲,但仍不樂觀,高中畢業的母親僅僅2位,只佔了3.4%,而小學畢業的卻佔了大部分。這知識水平的缺陷,一方面,導致家長對孩子教育的無能和無奈;另一方面,導致家長自身的觀念的陳舊、閱歷的淺薄、目光的短淺……

2.家長認識的不足

隨著時代的發展,大部分的家長已重新審視家庭教育,但在農村有些家長的認識仍存在的偏離。認識:(1)認為讀書沒意思。因為①反正考大學的希望渺茫,又何必浪費時間,又浪費錢財;②老百姓沒靠山,即使考上了大學,工作也難找;③即使有了工作,工資也很可憐,還不如趁早學手藝或做生意。(2)認為教育是學校的、老師的事,跟自己無關。自己任務就是賺錢、賺錢、還是賺錢。

3.實際問題

中國富強了,人民富裕了。不過,並不是所有的百姓都過得無憂無慮,農村中還有不少家庭為溫飽到處奔波,於是不得不放下孩子,尋找出路。

三、具體措施

筆者在實踐工作的做法為:轉變家長觀念,提高其認識與轉換教師的角色,變老師為家長相結合。

1.轉變觀念,提高認識

轉變家長的觀念,提高其認識,並非易事,需要全方位積極參與、配合。筆者建議學校要定期的開辦家長學校,定期的地請專家給家長上課,給家長以正確的理論指導,逐步提高其認識。同時班主任要做好積極的配合,務必請家長按時參加。

此外,班主任要盡最大的可能做好家長的思想工作。筆者的做法為:多與家長“溝通”。溝通的方式:家長會、家訪、借住現代通訊、書信等。溝通的要求做到:(1)真誠。我們與家長的溝通只要做到誠心誠意,很快會找到共同的話題,達到預期的目的;(2)耐心。人是各種各樣的,有好壞之分,善惡之別。有時與家長的溝通不僅會白費口舌,而且難免會碰釘。但是千萬別灰心喪氣;(3)抓住時機。俗話說:“機不可失,失不再來。”當機會光臨時,一定要牢牢把握,決不猶豫。

2.轉換角色

家長(父母)沒在家的孩子或家長忙的孩子,由於種種原因有的會變的孤僻、寂廖,有的會變的肆無忌憚、為所欲為等。不管哪種,我們都要給予“愛”。特別對於前一種。筆者認為班主任就要變換自己的角色,變老師為母親,給孩子以於無私的、偉大的母愛。

德國偉大的詩人、劇作家、**家歌德,出生於富裕家庭,父親是一個思想敏銳的人,把一切都考慮得很周到,只是忘記了一件事,那就是愛。孩子得不到愛撫,學習也不會有所成效,而在這方面,歌德的母親卻給予了充分的彌補,她安慰、保護並鼓勵歌德,使他以飽滿的熱情投入學習,後來取得了優異的成績。歌德後來說:“母親從來不象父親那樣指責我,她總是給我以信心和勇氣,母親的一句話,比起哲學家上百句議論在我心靈中所起的作用都大。”歌德的母親告訴了我們,作為一名母親教育孩子的最重要的原則:愛,是教育的前提。

此外,我們還要象母親一樣,對孩子能寬容的儘量寬容。俗話說:“水至清則無魚。”一味苛求孩子什麼,結果可能什麼都不會。蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子:一個叫巴甫裡克的學生,在剛入學的時候,是一個活潑的、好動的、好奇心強的孩子,而過了不久,他就變得沉默寡言、過分地守紀律、聽話和膽小了。為什麼?原因是他的老師經常憤怒和過分的嚴格,並把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳,直到他小學畢業。到了中學以後,一位善解人意的植物老師才把他的才能發揮出來,後來他成了一位農藝師。我們不妨設想一下,如果巴甫裡克從一入學就遇到一位善解人意的老師,就受到公正的待遇,潛能得到開發,也許他還有可能成為巴甫洛夫式的科學家。由此而知,愛是教育的條件。

不過,愛孩子並不是一味的遷就,對那些夠囂張的,要風得風,要雨得雨的“老大”,就用另一愛——父愛給於教育,並向其提出合理的要求,並督促其做到,逐步完善。

和諧社會建設需要人才,人才的培養和造就離不開家庭,讓我們攜起手,填補農村家庭教育的空白,給孩子創設和諧的家庭環境。

[1]班主任之友[m] .2006.

[2]林格的.**家教[m] .北京:經濟**出版社,1995.

[3]魏書生.班主任工作漫談[n].

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