《牛頓第一定律》教學反思

2021-10-28 19:04:48 字數 1721 閱讀 9575

原創教學反思

陳慶怡

《牛頓第一定律》教學反思

任教學科

物理任教年級

初三姓 名

陳慶怡

情景 描

述  

在第二十四屆江西省中小學、幼兒園教師優秀教學資源展示活動中,我提交了課件《牛頓第一定律》參加常規作品的評比,同時寫下了該課的教學反思。

本節課著重介紹了伽利略研究運動和力的關係的思想方法及卓越貢獻,而後講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。為後續的運動和力的學習打下好的基礎。主要採用實驗,學生思考,分析討論的教學方法。

反 思

和 分

析  

一、成 功

之 處

一是精心設計教學課件,課件**並茂,有插入**,也有動態,使教學過程生動形象。本節課的亮點是通過伽利略對光滑斜面的推論對學生進行物理學家科學**精神及嚴謹的思維品質的教育。

二是用通俗講義的方法講解慣性,讓學生把慣性想象成物體的一種懶惰性:運動的物體懶得停,靜止的物體懶得動等等。

三是利用更多的例項來說明理論。為了便於學生更好的理解理論,我課前查閱了大量資料,課堂用了較多的例證來說明。如用flash課件模擬伽利略理想斜面實驗,加深理解;用氣墊導軌實驗驗證牛頓第一定律的科學性;用大量的動態說明慣性是任何物體都具有的,形象生動,給學生留下很深的印象。

反思 和

分 析

二、不 足

之 處

一是由於學校實驗室條件的限制,只能靠多**通過**或給學生展示生活例證和實驗,學生沒有**活動的機會,學生的課堂活動非常欠缺。

二是從課後學生的反饋來看,學生覺得牛頓第一定律的文字內容枯燥又抽象,理解起來有困難。說明這次的教學設計還不到位,還有欠缺。

三、教 學

機 智

本節課的教學機智來自我對教材的充分理解和鑽研,也得益於我曾有過高中物理的任教經歷。課前我查閱了大量關於牛頓第一定律的史料,並在教學設計中引用了一些史料。設計課件時,我緊扣教材,採用將電子課本中的絕大部分內容截圖後放到課件中等做法,使整堂課始終沒有脫離教材。

幽默是這一堂課的另一種機智。比如我把亞里士多德稱作老亞,把牛頓稱作牛哥,並告訴學生牛頓是我的偶像,誰不認真聽講就是不尊重我的偶像。我還告訴學生,慣性是物體本身骨子裡就有的一種懶惰性,而不是別人強加給物體的,所以不能說物體受到了慣性等等。

反 思

和 分

析 四、

學 生

創 新

課堂上,我把一幅跳遠助跑的動態展示給學生看時,讓學生思考跳遠為什麼要助跑,一些學生回答說助跑可以最大慣性所以跳的更遠,一些學生說助跑不能增大慣性。我正想告訴學生答案時,物理課代表卻說:老師,你別急著告訴我們答案,讓我們來一場辯論賽吧,不少同學積極響應,於是一場簡短的辯論賽後,學生自己找到了正確答案。

五、再 教

設 計

1、根據我以前從事過高中物理教學的經驗,我在教學中增加了用氣墊導軌演示牛頓第一定律的實驗**,使牛頓第一定律這一抽象、枯燥的文字內容變得更為直觀。

2、利用101ppt重新設計打磨相容性更強的教學課件,避免了班級電腦因各種原因不能正常**課件中的**或flash動畫

3、補充了牛頓在《自然哲學的數學原理》中對慣性的定義,使學生進一步認識到慣性是一種抵抗的現象,它存在於每一物體當中。

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