辨析並修改病句”專題複習教學案

2021-09-21 01:14:38 字數 3254 閱讀 3273

【複習目標】

辨析並修改病句。(病句型別:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯)

【知識講解】

一、辨析病句

首先要明確語病的類別,主要是考綱中規定的六種型別。其次要掌握判別病句的常規方法。 ①找出主幹,先找出句子的主、謂、賓,看是否殘缺,是否搭配得當。如果句子主幹沒問題 ,就應當檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當地修飾或說明中心語。②體會語意。如果結構 沒問題,可體味句子的意思,情趣和表達習慣,看邏輯方面是否有問題,否定是不是太多,指代是否明確,是否有歧義,用詞是否妥貼,是否重複,詞序是否正確,修辭得當與否等等 。③看關聯詞語是否用得恰當。

二、修改病句

修改病句,首先要查出句子的毛病所在,再進行妥善的處理。修改時既要改正句子的錯誤, 又要充分體現句子的原意而且還要儘量保留原句的基本結構和詞語。修改時可採用增、刪、 調、換等方法,根據不同的語病,採取恰當的方法。

(一)病句型別:

1.語序不當

口語裡,語序的位置比較靈活,常常發生易位現象;但在書面語裡,則比較固定。如果語序安排不當,就會造成結構混亂。句意含混。例如:

①博物館展出了宋朝時期新出土的古船。

②這些作品留在不只一代人的深刻記憶裡。

③因為他沒有來,所以大家一直等著他,沒有動筷子。

①句“古船”前有兩個定語,應為“新出土的宋朝時期的古船”,例①中位置錯置後,使人 誤以為古船是在宋朝時期出土的。例②中“深刻”本是“留”的狀語,錯置後句子顯得很別 扭。例③中“沒有動筷子”應與”一直等著他”對調。

2.搭配不當

搭配不當主要出現在配對的句子成分之間,相關成分如主語和賓語之間也有個相應與否的問 題。成分搭配不當的現象主要有:

①動賓搭配不當

如:他在運動會結束後正式退出了運動員生涯。(“退出……生涯”動賓搭配不當)

②修飾語與中心語搭配不當

如:黑暗中,還聽得見連滾帶爬的腳步聲。(“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲”,因為不合 事理)

③主謂搭配不當

如:春風一陣陣吹來,樹技搖曳著,月光、樹影一齊晃動起來,發出沙沙的響聲。(月光… …發出沙沙的響聲,主謂搭配不當。由聯合短語充當句子成分時,要注意聯合短語中每一項 與有關成分全面呼應,否則,顧此失彼,文理不通。)

3.成分殘缺或贅餘

從單句的角度講,成分殘缺最常見的是由於在主語前濫用介詞“對、通過、在”等,使作主語的詞語作了介詞和賓語,句子沒有了主語。也有缺謂語和缺賓語的錯誤。

如①通過醫生的精心**,使她很快恢復了健康。(應刪去“通過”或“使”。)

②對於那些無視交通規則的人,難道不應該受到責備嗎?(去掉“對於”,恢復“那些……人 ”的主語資格,或刪掉“受到”,成為無主句。)

成分贅餘主要是由於在句**現了重複的現象。

如:這句話的後面,包含著多麼豐富的“無聲”的潛臺詞啊!(“無聲”與“潛臺詞”重複 )

4.結構混亂

造成結構混亂的原因,主要有兩種:

(1)兩種同義格式雜糅

有的時候,一個意思可以使用不同的格式,儘管是同義格式,總有些差別,應根據不同語境 和要求,選取最適合的一個。如果舉棋不定,把兩個都用上了,就犯了雜糅的毛病。

如:①一個人變好變壞,關鍵在於內因起決定作用。(“關鍵在於內因”與“內因起決定作用”同義,用一個即可。)

②止咳祛痰片,它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。(要麼用 “主要成分是……等”,要麼用“是由……等配製而成的”,不能將二者糅在一起。)

③從1987年的《短篇三題》為起點,他進入了一個更新的階段。(把“從……開始”和“以 ……為起點”糅在一起了,改“從”為“以”。)

(2)兩個分句糅成一個單句

分句之間的停頓用逗號或分號,如果誤用連線並列成分的頓號,就造成分句糅合的毛病。例 如:

小張除跳舞外,兼任報幕、開場、結尾的節目還得由她編導。(“小張……兼任報幕”和“ 開場……由她編導”是兩個分句,各有主語,其間誤用頓號,“兼任”一詞徑直管到“節目”,造成雜糅和搭配不當的雙重毛病。)

5.表意不明

表意不明往往是由於句子有歧義造成的。例如:

①桌上放著許多朋友送來的禮物。(是“許多朋友”,還是“許多禮物”,不明確。)

②巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。(是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”,還 是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”,不清楚。)

6.不合邏輯:

如:汽車在蜿蜒的山道上急馳,如離弦之箭一般。(“蜿蜒”是曲曲折折的,“而”離弦之 箭”是一直向前的,相互予盾。)

(二)辨析語病的方法:

1.語感審讀法。

調動語感,在審讀過程中,從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否彆扭。如彆扭則再做比較,明辨原因,以加修改。如:

“不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰。”“不管……極端不利”顯然不合習慣。

2.主幹枝葉梳理法。

運用語法分析的手段,先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉,緊縮出主幹,檢查主幹是否有毛病;如果主幹沒問題,再檢查區域性,看修飾語和中心語之間、修飾語內部是否有毛病。如:

“過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情,資源衛星幾天內即可完成。”用緊縮法即可發現“事情”與“完成”不搭配。

3.造句類比法。

有的句子是否有毛病,一時拿不準,這時仿照原句的結構日常用的句子,經過比較問題就清楚了。如:

“這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。”可仿造“這值得他們的學習”“這值得他們的參觀”可發現多了一個“的”字,應將“的”去掉。

4.邏輯意義分析法。

有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當,語句的前後順序、句間關係是否合適。如:

“該市有人不擇手段仿造偽劣產品……”

“凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨練成材的。”

前句“仿造偽劣產品”是不合事理的,應為“製造偽劣產品”;後句“凡是……都……”這個全稱肯定判斷,言過其實了,應去掉“凡是”,把“都”改為“大都”。