對小學語文教學中的經典古詩文誦讀分析

2021-06-06 03:56:26 字數 1686 閱讀 7040

在小學語文經典古詩文誦讀教學過程當中,首先受到傳統教學模式的影響,大部分語文教師還是根據古詩文的字形和字義進行相應的閱讀,而這種方式往往使得學生在沒有理解古詩文真正含義的基礎之上學習古詩文,這不僅是對於學生進行強制誦讀的一個過程,同時對於一些不理解的詩詞,使得學生對於課文的瞭解產生一定的誤差,從而造成了學生在不理解的基礎之上對於古詩文沒有一個很好的把握。

其次,學生熟讀背誦經典詩文,既能認識中華民族的文化精髓,瞭解先人的心境,又能潛移默化地提高學生的素質,並能將書面語言內化吸收為自己的語言。因此,鼓勵學生多背誦一些古詩文、名篇佳作,多積累一些語言材料,有益於學生語文能力的提高。學生在學習和背誦的過程當中,僅僅針對古詩文進行誦讀,而針對其產生的情境以及真正的意思並沒有進行深刻的理解,這就造成了很多學生只是在課本當中進行知識的模糊的理解,但是對於一些真正的含義,並不能進行深度的理解,對於學生在誦讀過程當中也產生一定的難度。

最後,在小學語文經典古詩文誦讀教學過程當中,教師對學生的學習成績不能進行很好的把握,尤其是在古詩文經典誦讀過程當中,一些字詞意義的背誦難度較大,而不同的學生對於語文的古詩文的理解程度也有所不同。因此,一貫式的教學方式,並不能夠很好地發揮其分層教學的有效作用,這不僅影響了整個班級的學習效率,同時也影響了教學質量。老師在引導學生進行經典古詩文誦讀的過程中,要注意多與學生進行一定的交流與溝通,不要下達了誦讀的指令之後就任由學生自己誦讀了,而要在學生誦讀的過程中,不斷地與不同的學生進行一定的交流與溝通,瞭解他們在誦讀的過程中遇到的問題或者困惑,並及時地對學生進行一定的指導和幫助。

朗讀是小學語文學習的重要方式,特別是針對語文教材中的一些古詩文,教師在課堂中要積極地去引導學生進行相應的朗讀,尤其可以利用早自習的時間,加強教師對古詩文的理解,在多種閱讀和朗誦的過程當中,使得學生通過反覆的朗讀,可以理解其真正的意思。對於一些不理解的,也可以通過朗讀的方式,多讀幾遍,才能夠使得學生對古詩文有一個很好的預感,而從不理解、不熟悉到熟悉的一個過程,這不僅能夠使得學生提高自己的朗讀語感,同時也能夠在教師的引導之下,深刻地培養自己的能力,查詢自己的不足,從而更好地實現誦讀的教學目標。古詩教學是小學語文的重要組成部分,也是提高文化修養的重要途徑,不僅能夠端正學生的情感基礎,還能豐富其精神世界。教學可以通過各種途徑使學生自覺領悟古詩的魅力,如利用多**或表演的形式,向學生展示古詩的意境之美。例如,許多古詩表達感情的方式都是含蓄而間接的,教師不妨將古詩製成ppt,適時地插入動畫和音訊,以吸引小學生的注意力,通過視覺、聽覺的多種感官刺激他們對古詩的感觸,加深理解並熱愛古典文學。

小學語文經典古詩文誦讀是提升學生審美能力的過程,同時也是學習我國經典文化的過程,在小學語文教學當中針對一些古詩文要結合相應的教學環境和教學情境,運用生動的教學情境來提高學生對古詩文的理解,在創設情境的過程當中營造良好的氛圍,使得學生的審美能力具有很大的培養。這樣一方面可以幫助學生深刻地理解古詩文的真正含義,同時也能夠結合現代化的多**技術在多種氛圍的影響之下,使得學生更好地去掌握古詩文的詞義和語句,通過多種方式來吸引學生的積極性也是加強對於古詩文學習的重要方式。為了調動學生誦讀的積極性,可以在期末開展大彙報活動,讓學生一展風采。可以為古詩作充滿靈性的詩配畫或者寫下古詩文書法作品;通過表演生動有趣的詩文劇展開合理的想象,把《別董大》《楓橋夜泊》改寫成生動、優美的短文,使得學生能夠漫遊在經典詩文的王國裡,成就感會油然而生,提高學生誦讀經典詩文的興趣。

麻城隸屬湖北省,是黃岡市下轄的縣級市,位於長江中游北岸的大別山中段南麓,鄂豫皖三省交界處。麻城奇山秀水,花色似錦,“人間四月天,麻城看杜鵑”,杜鵑花海蔚為壯觀,麻城同樣也是革命老區,是紅四方面軍和紅二十五軍、紅二十八軍的發源地。