讀陶行知《創造的教育》有感

2021-06-03 01:51:17 字數 1587 閱讀 9068

讀陶行知《創造的教育》有感

未來社會需要創造性人才。創造性人才需要培養。我國教育家陶行知曾說過,教育的實質是教人去創造未來,教育兒童成為“真善美的活人”為的是讓他們去”努力創造新天地。”還說“我們的教育非但要教,並且要學要做。教而不學,學而不做,叫做“忘三”。我們要能夠做,做的最高境界就是創造。我們要能夠學,學從生活中去學,只知學而不知做,就不是真的學。我們要能夠教,教要教得其所,要有整個的教育,平等的行動的教育,不要象現在畸形的教育。”學習數學的目的之一在於應用,素質教育要求學生了解社會、走向社會,學會運用所學知識解答簡單的實際問題。將數學知識應用於實踐,不僅可以發展學生的數學思維,培養學生的創新意識和實踐能力,而且在應用知識的過程中,也會使學生感到數學與自身價值的存在,從而增強學生學習數學的興趣,真正體現學生的主體地位。   

.更新學習觀念,體驗實踐價值。在我們的生活中,到處充滿著數學,教師要在教學中善於從學生的生活中抽象出數學問題,使學生感到數學就在自己身邊,從而產生濃厚的學習興趣。例如:在教學“長方體的表面積公式”後,可以安排學生測量數學書的長、寬、高,並且計算它的表面積。還可以營造一個學習的實踐環境:我們六(2)班的教室牆壁比較髒了,學校準備要粉刷一下,請大家計算一下教室所需粉刷的面積,並根據提供的有關條件,算出所需金額。讓學生把學到的知識運用到實際中去。這樣,學生既掌握了長方體的表面積公式,又能利用學到的知識去解決生活中的問題,使他們感到學習數學並不是為了做對幾道計算題或應用題,而是要把學到的知識去解決身邊的具體問題,通過自己的實踐活動,去體驗學習的價值,成功的喜悅。從而增強學習的主動意識,激發他們學習的興趣。

二、開展數學活動,增強實踐能力。學生學習知識和運用知識構成學習活動兩部分。培養學生應用知識能力,光靠課堂教學還是不夠的,還應適當開展一些數學活動,增強學生的應用實踐能力。數學活動課的內容要結合學生已有的數學知識和生活經驗,使它具有一定的趣味性、思考性、科學性、可操作性等。一般有以下幾種:(1)實踐操作型。結合教材有關內容,進行實際操作活動。例如:學習了土地面積計算後,可組織學生到操場去實際操作“直線的測定”。(2)實踐應用型。學習了有關新知識後,通過一定的活動,既能鞏固新知識,又能讓學生了解知識與實際生活應用的關係。例如:學習了利息的計算方法後,組織一堂“誰是好當家”的數學活動課。通過各種利息的計算,比較,設計最好方案等,讓學生在趣味中,爭論中鞏固了新知,鍛練能力。(3)實踐拓寬型。結合教材有關內容,適當加深和拓寬數學知識,並引導學生運用它們解決實際的問題。例如:學習了百分數的知識後,滲透一下“概率”的思想,並讓學生根據這種思想分析一下當今社會一些摸獎、買彩票的中獎率問題,讓學生明白買幾張彩票,為社會做貢獻是對的,但只想靠它發財,概率是相當低的。當然數學活動課型別還有很多,概括起來說,數學活動內容可包括生活、生產、科學中的數學及與各學科相關的數學等各個方面。

總之,創造教育就是以人的創造欲為前提,啟迪和開發人的創造潛能的教育活動。其終極目標是充分發揮人的個性特長,培養有健全人格的創造者。創新精神是要靠激發的,創新能力是要靠培養的,而激發創新精神、培養創新能力,從根本上講,要從娃娃抓起。所以每一位教師都要把創造教育運用到實踐中,用創造性的思想,掌握創造教育的精髓,行動上遵循創造教育的規律和操作方法,善於總結自己的工作,不斷向自己提出創造性的建議,進行創造性的教與學,那麼就可以大大提高教育教學的質量和效率